教育工作的基本环节是什么-

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教师教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查和评定。

(一)备课——上课前的准备工作，是教好课的前提

备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。也就是说，备课有三备：备教材、备学生、备教法。

备课要写好三种计划：学期(学年)教学进度计划、单元计划(课题计划)、课时计划。其中，课时计划也叫做教案，一课时也就是一节课，写教案时是按照课时写，所以，课时计划也称教案。

注：这里往往考察的是单选题，直接对应备课的地位和作用。

(二)上课——教学工作的中心环节

1.课的结构：课的结构指的是一节课的组成部分及其顺序、时间的安排。

构成课的基本组成部分有：

(1)组织教学;(2)检查复习;(3)讲授新教材;(4)巩固新教材;(5)布置课外作业。

2.课的类型(即课的分类)

(1)根据教学任务可为：传授知识课(新授课)、巩固知识课(巩固课)、培养技能技巧课(技能课)和检查知识课(检查课)。

(2)根据一节课所完成的任务的数量可分为：单一课和综合课。一节课完成一个任务，叫做单一课，一节课完成两个或两个以上叫做综合课。

(3)根据使用的主要教学方法可分为：讲授课、演示课(演示实验或放映幻灯、录像)、练习课、实验课、复习课。

3.上好课的具体要求(一堂好课的标准)

(1)目的明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)结构合理;(5)语言艺术;(6)气氛热烈;(7)板书有序;(8)态度从容。

通常教师招聘考试中多选题经常考察这部分内容。拓展型知识会涉及：一堂好课最根本的要求就是充分调动学生的积极性。

注：这里主要考察的单选题，直接对应上课的地位和作用。

(三)课外作业的布置与批改

1.课外作业形式主要形式包括：阅读教科书和参考书;各种口头作业和口头问答;各种书面作业;各种实践作业。需要注意的是作业的布置不局限于书面作业，也包括实践和口头等作业形式。

2.布置课外作业的要求：第一，内容符合课程标准和教科书，也就是说不能超纲;第二，分量适宜，难易适度，量不能太多也不能太少，不能太难也不能太简单，否则没有达到巩固知识形成技能的目的;第三，规定完成时间，严格要求。

3.及时批改作业：以便及时了解学生知识掌握和技能发展的情况，作为改进教学的依据。

注：此处考察较少。

(四)课外辅导

课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导任务：1.做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯;2.做好学习困难学生的帮助工作。课外辅导是上课必要的补充。其形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种。

课外辅导注意事项：首先，要从学生实际需要与问题出发，有的放矢的进行;其次，要区别对待，因材施教;第三，处理好课堂教学与课外辅导的关系，防止本末倒置，更不能变相搞有偿辅导。

注：此处极少考察。

(五)学生学业成绩的评价

1.学生学业成绩评价的方法

(1)主要方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。其中，测验法是学生学业成绩评价的基本方法。测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中，笔试是考核、测定学生成绩的基本方法。即学生学业成绩评价的基本方法是测验法，笔试是测验法的中心，是中心中的中心。

(2)根据测验题目的性质，可以将测验划分为论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验等类型。

(3)衡量测验题目的质量指标主要有信度、效度、难度和区分度。

效度是指一个测验或测量工具能真实地测量出所要测量的事物的程度。一次测验是否有效，主要看其是否能准确地测量所要测量的东西。用正确性、准确性、精确性描述效度。

信度是表明评价工具质量的又一重要指标，主要指测验结果的前后一致性程度。用一致性、可靠性、稳定性来描述信度。

难度指测验的难易程度。在教学测量中，通常用答对或通过测验的人数比例作为难度值。

区分度有时也称鉴别力，主要指测验对于不同水平的被试加以区分的能力。也就是高水平的人得高分，低水平的人得低分。难易程度影响区分度，测验过难或过易，区分度都不好。

注：四个指标考察频率较高，常见的是单选题的形式，考察反选。

2.学生学业评价的方式

(1)考查：包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。

(2)考试：期中、期末和毕业时进行。考试的方式有口试、笔试(开卷、闭卷)和实践考核三种。

(3)考查与考试的结果，常用的记分方法有：

①百分制记分法

②等级制记分法(优、良、中、差;甲、乙、丙、丁;及格、不及格;或者是评语)

扩展资料：

要搞好学校教育管理和自己的教学，必须努力做到：

一、勤于学习，提高理论，提升业务。

“智是进德之基”，加强学习是教师职业的需要，也是纯洁道德、追求崇高、教学教研的需要，面对日新月异的信息时代，终身学习将成为教师职业的代名词，教师良好科学世界观、人生观、价值观的形成。

课堂教学成败只有在科学理论的学习中不断升华，在学习与实践的结合中逐步练就，这正是廖校长阐述的学会做明白人。所以，我要重新认识自己，知道自己的不足，在今后的工作中认真学习现代教育教学理论，全面贯彻教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规。

在教育教学中同中心小学保持一致，确保中心小学各项政令畅通，提升学校教育形象。树立优良的学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，更新教育理念，提高自己的教育教学和科研水平，从而使自己适应教育改革的需要，为全面提高我镇教育教学质量出一份力，献一份热。

二、立足本职，统揽全局，乐于奉献

教师每一天重复着同样的工作，早出晚归，教师就是舵手，送走了一批学生又迎来了一批新生，没变的是舵手，变了的是乘客，这正是廖校长解析的做好人，努力做好本职工作。

做到工作尽职尽责，注意培养学生具有良好思想品德，认真备课上课，认真批改作业，全面落实教学常规，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想，努力使自己的工作让家长满意，社会满意，人民放心。

三、爱岗敬业，为人师表，热爱学生

人世间，最无私、最宽厚的是爱，师爱是高尚的情感，是教师行为的动力，爱可以产生融化冰雪的力量，爱心所至，金石为开。热爱学生是师德建设的核心，也是做好工作的基础和前提。热爱学生既是教师高尚师德品质的表现，又是一种教育手段。

教师对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点亮学生心灵的火炬。所以我必须做到从多方面关心每一个学生，不是只从学习上，而是从思想、学习、生活等多方面关心。重视保护学生的自尊心，注意尊重学生的人格，强调对每一个学生负责。

并且要公平公正地对待学生，重视激发学生的进取心。严格要求学生，严就是爱，做到严而有度，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚变相体罚学生。与其不停地打骂学生不如把掌声送给学生，把微笑留给家长，不吝啬自己的掌声，让学生在赞赏中得到提高。

总之要做到一切为了学生，为了学生的一切，促进学生全面、主动、健康地发展。为人师表既是师德建设的实质和教师职业道德最基本的内容和显著特征，也是所有教师应当共同遵守的一条重要的道德规范。

教师是学生行为规范的楷模，教师的思想、品德、情操乃至一言一行、一举一动都对学生起着潜移默化的影响，所以我必须以自己高尚的人格形象给学生树立榜样。

认知教学理论及其主要内容。认知教学理论及其主要内容简答题

1. 简述生产力对教育的决定作用

（1）生产力水平决定教育的规模和速度。

（2）生产力的水平制约着教育结构的变化。

（3）生产力的发展水平制约着教育的内容和手段。

口诀：内人解（结）手真龟（规）速

2. 简述教育与政治经济制度的关系

（1）政治经济制度对教育的制约作用

①政治经济制度决定着教育目的。

②政治经济制度决定教育的领导权。

③政治经济制度决定着受教育的权利。

口诀：两权一目的

（2）教育对政治经济制度的影响作用

①教育培养合格的公民和各种政治人才。

②教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

③教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。

口诀：人（人才）鱼（舆论）公（公民）主（民主）促政治

3. 简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现

（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

口诀： 严（延时价值）规范（社会性规范），塑（加速个体发展）个性（发展个性）

4. 简述确立我国教育目的的依据

（1）特定的社会政治、经济、文化背景。

（2）受教育者的身心发展规律。

（3）人们的教育思想。

（4）马克思关于人的全面发展学说。

口诀： 社会、个人、理论三方面

5.简述现阶段我国教育的基本精神

（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。

（2）我们要求学生在德、智、体、美等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。

（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

口诀： 社会主义接班人，全面个性多发展

6.简述我国现阶段的教学任务

（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。

（2）发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力。

（3）发展学生体力，促进学生的身体健康。

（4）培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。

口诀： 双基 + 全面发展（德、智、体、美等方面全面发展）

7.简述教学过程的基本规律

（1）直接经验与间接经验相结合

（2）掌握知识与发展智力相结合

（3）掌握知识与提高思想相结合

（4）教师主导与学生主体相结合

口诀：教师直接两巴掌

8. 简述教学过程的基本阶段

（1）心理准备

（2）领会知识

（3）巩固知识

（4）运用知识

（5）检查知识

口诀：领准老公（巩）孕（运）检

9. 简述教学工作的基本环节

（1）备课——上课前的准备工作，是教好课的前提。

（2）上课——教学工作的中心环节。

（3）布置、检查课外作业。

（4）课外辅导。

（5）学生学业成绩的检查与评定。

口诀： 备上作业来辅导，检查评定不能少

10.简述上好课的具体要求

（1）目标明确。

（2）重点突出。

（3）内容正确。

（4）方法得当。

（5）表达清晰。

（6）组织严密。

（7）气氛热烈。

口诀：标点内方，表演（严）热烈

11.教学原则

（1）直观性原则

（2）启发性原则

（3）循序渐进性原则

（4）思想性与科学性统一原则

（5）量力性原则

（6）巩固性原则

（7）因材施教原则

（8）理论联系实际原则

口诀：直发剪（渐）一两（量）股（固），失（施）恋（联）

12.启发性教学原则的贯彻要求

①调动学生学习的主动性。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

口诀：小猪（主动）动手把农民（民主）毒死（独立思考）了

13.简述教师劳动的特点

（1）强烈的示范性

（2）独特的再创造性

（3）劳动的复杂性

（4）空间的广延性和时间的连续性

（5）劳动效果的隐含性

口诀：十（示）创富（复），广联（连）姻（隐）

14.德育原则

（1）导向性原则

（2）疏导性原则

（3）尊重学生与严格要求相结合

（4）教育的一致性与连贯性

（5）因材施教

（6）理论与实际相结合（知行统一）

（7）长善救失

（8）灵活施教

（9）集体教育与个别教育相结合

口诀：一连营（因）长，双导三结合

15.贯彻疏导原则的基本要求

（1）讲明道理，疏导思想

（2）因势利导，循循善诱

（3）以表扬激励为主，坚持正面教育

口诀：手表因为很正，所以被盗了

16.贯彻长善救失德育原则的基本要求

（1）要“一分为二”地看待学生

（2）发扬积极因素，克服消极因素

（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育

口诀：一个人发自肺腑

17.导向性原则的贯彻要求

（1）坚定正确的政治方向。

（2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求。

（3）要把德育的理想性和现实性结合起来

口诀：政治目标要实现

18.尊重学生与严格要求相结合原则的贯彻要求

（1）爱护、尊重和信赖学生。

（2）要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确，明确具体和严宽适度。

（3）要求教育者对学生提出的要求要认真执行。

口诀：提要求：尊（尊重）旨（执行）

19.皮亚杰的道德发展阶段理论

（1）自我中心阶段（无律阶段）：2~5岁

（2）权威阶段（他律阶段）：6~8岁

（3）可逆性阶段（自律阶段）：8~10岁

（4）公正阶段：11~12岁以后

口诀：紫（自）薇（威）立（逆）正

20.柯尔伯格道德发展阶段理论（三水平六阶段）

（1）前习俗水平

第一阶段：惩罚与服从取向阶段

第二阶段：相对功利取向阶段

（2）习俗水平

第三阶段：寻求认可取向阶段

第四阶段：遵守法规取向阶段

（3）后习俗水平

第五阶段：社会契约取向阶段

第六阶段：普遍伦理取向阶段

口诀：丞（惩）相遵循（寻）汽（契）轮（伦）

21.影响态度与品德学习的一般条件

（1）外部条件

家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育

（2）内部条件

认知失调、态度定势、道德认知

口诀：假（家）设（社）同人（认）太（态）叨（道）

21. 简述班级授课制的优缺点

（1）班级授课制的优点

①有利于经济有效地大面积培养人才。

②有利于发挥教师的主导作用。

③有利于发挥学生集体的作用。

（2）班级授课制的缺点

①教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

②学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力。

③教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异。

④教学内容和教学方法的灵活性有限。

口诀：大养人，教主导，学集体；限独立，少动手，难个别，缺灵活

22. 简述培养学生想象力的方法

（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。

（4）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

（5）引导学生进行积极的幻想。

口诀：引观察、勤思考、扩知识、练想象、爱幻想

23. 简述提高记忆能力的方法

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。

（4）运用组块化学习策略，合理组织材料。

（5）运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。

口诀：理解（理解材料意义）目的（明确记忆目的）精加工，组块编码重方法

24. 简述如何组织复习以防止遗忘

（1）及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行复习的。

（2）合理分配时间。

（3）做到分散与集中复习相结合。

（4）反复阅读与试图回忆相结合。

（5）复习方法要多样化。

（6）运用多种感官参与复习。

口诀：法（复习方法多样化）官（多种感官）及（及时复习）时（分配时间）返（反复阅读）回（试图回忆）三中（分散和集中）

25. 简述如何培养学生的创造性

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境

①创设宽松的心理环境。

②给学生留有充分选择的余地。

③改革考试制度与考试内容。

（2）注重创造性个性的塑造

①保护好奇心。

②解除个体对答错问题的恐惧心理。

③鼓励独立性和创新精神。

④重视非逻辑思维。

⑤给学生提供具有创造性的榜样。

（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

①发散思维训练。

②推测与假设训练。

③自我设计训练。

④头脑风暴训练。

口诀：环境 + 个性 + 课程

26. 简述提高问题解决能力的教学

（1）提高学生知识储备的数量与质量。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养独立思考问题的习惯。

口诀：储数量、训方法、多练习、勤思考

27.简述心智技能的培养要求

（1）激发学习的积极性与主动性。

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性。

（3）适应培养的阶段特征，正确使用语言。

（4）注意学生的个别差异。

口诀：阶（阶段特征）个（个别差异）机（积极性）缘（原型）

28.简述有意义学习的条件

（1）学习材料的逻辑意义。

（2）有意义学习的心向。

（3）学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。

口诀：材料意义 、 新旧知识 、 心向

29.简述建构主义学习理论

（1）建构主义知识观

①知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

②知识并不能精确地概括世界的法则。

（2）建构主义学生观

①建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。

②建构主义强调学生经验世界的差异性。

（3）建构主义学习观

①学习的主动建构性。

②学习的社会互动性。

③学习的情境性。

30. 简述如何激发学生的学习动机

（1）创设问题情境，实施启发式教学。

（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。

（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。

口诀：创情境、控水平、用反馈、指归因

31.简述如何培养学生的学习动机

（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

32.简述有效促进学习迁移的策略

（1）关注学生的认知结构

①关注学生原有认知经验的丰富性。

②关注学生原有知识经验的概括与组织性。

③关注学生原有知识经验的可利用性。

（2）教育内容与教学过程的选择与安排

①精选教材。

②合理编排教学内容。

③合理安排教学过程。

（3）教授学习方法

口诀：结构、内容加方法

33.简述影响人格发展的因素

（1）生物遗传因素。

（2）社会文化因素。

（3）家庭因素。

（4）学校教育因素。

（5）个人主观因素。

口诀：遗传 + 环境（社会环境 + 家庭环境）+ 学校教育 +个人主观能动性

34.简述埃里克森社会化发展理论

（1）婴儿期（0 ～ 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感。

（2）儿童早期（1.5 ～ 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑。

（3）学前期（3 ～ 6、7 岁）：主动感对内疚感。

（4）学龄期（ 6 ～ 12 岁）：勤奋感对自卑感。

（5）青年期（12 ～ 18 岁）：同一性对角色混乱。

（6）成年早期（18 ～ 30 岁）：亲密感对孤独感。

（7）成年中期（30 ～ 60 岁）：繁殖感对停滞感。

（8）成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝望。

35.简述学校开展心理健康教育的基本途径

（1）开设心理健康教育有关课程。

（2）开设心理辅导活动课。

（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

（4）结合班级、团队活动开展心理健康教育。

（5）个别心理辅导或咨询。

（6）小组辅导。

36.简述促进学生形成良好品德的方法

（1）有效的说服。

（2）树立良好的榜样。

（3）利用群体约定。

（4）给予恰当的奖励与惩罚。

（5）价值辨析。

37.简述中学德育的途径

（1）思想政治课与其他学科教学。

（2）社会实践活动。

（3）课外活动。

（4）共青团组织的活动。

（5）班会、校会、周会、晨会。

（6）班主任工作。

38.简述良好班集体形成的特征

（1）共同的奋斗目标。

（2）有力的领导集体。

（3）健全的规章制度。

（4）健康的舆论与良好的班风。

（5）学生个性的充分发展。

39. 简述班主任的常规工作

（1）了解和研究学生（班主任工作的前提和基础）。

（2）组织和培养班集体（班主任工作的中心环节）。

（3）建立学生成长档案。

（4）组织班会活动和课外活动。

（5）协调各种教育影响。

（6）操行评定。

（7）班主任工作计划与总结。

40. 简述如何对后进生进行教育

（1）关心热爱与严格要求相结合。

（2）培养和激发学习动机。

（3）善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。

（4）针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。

（5）对后进生的教育要持之以恒。

这40道简答题是重中之重，但不是说其余的不重要，大家要尽可能的都过一遍，在理解的基础上去记忆，相信大家都能妥妥通过考试

认知教学理论及其主要内容是：当新的经验改变了学习者现有的心理结构的时候，学习就发生了。因此，学习的基础是学习者内部心理结构的形成、丰富或改组的过程，而不是刺激—反应联结的形成或行为习惯的加强与改变。

行为主义的教学目标在于为学生提供特定刺激以便引起学生特定的反应，而且这种反应越具体、越精确越好。而以布鲁纳为代表的认知主义则认为教学的主要任务在于发展学生智力，培养学生操作、观察、符号运算和想象等技能。

在布鲁纳的教学思想里，帮助或促进学生的成长和发展是其中心课题。他曾强调：“教学，说到底是一种帮助或促进人的成长的努力。一个教学理论实际上就是关于怎样利用各种手段帮助人成长和发展的理论。”

同时他强调：“我们也许可以把追求优异成绩作为教育的一般目标；但是，应该弄清楚追求优异成绩这个说法指的是什么意思。它在这里指的是，不仅要教育成绩优良的学生，而且也要帮助每个学生获得最好的智力发展。”

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