编著和专著有什么区别

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一、性质不同。

编著与专著相比，不强调创造性，而强调采用最新的研究成果，采用科学的体例编撰成书，它有一定的理论性、学术性，但更强调应用性。

二、含义不同。

所谓“专著”，指“国内外科学专家所撰写的学术著作。

从内容来说是对某一知识领域所做的探索，是新的学术研究成果。它是属于一(学)派一家之言，并以本专业的研究人员及专家学者为主要读者对象的。”

所谓“编著”，指把现成的文字材料经过选择加工而写的著作。

三、读音不同。

编著，读作biān zhù。专著，读作zhuān zhù。

扩展资料：

一、编著

著、编著、编都是著作权法确认的创作行为，但独创性程度和创作结果不同。著的独创性最高，产生的是绝对的原始作品；编的独创性最低，产生的是演绎作品；编著则处于二者之间(编译类似于编著，但独创性略低于编著)。

如果作者的作品不是基于任何已有作品产生的，作者的创作行为就可以视为著。一部著成的作品中可以有适量的引文，但必须指明出处和原作者。

如果作者的作品中的引文已构成对已有作品的实质性使用，或者包含对已有作品的汇集或改写成份，作者的创作行为应该视为编著。

二、专著

当然，照我们现在的理解，学术专著的字数可能还要更多些。 编撰学术专著比发表单篇论文更具学术价值。因此，在评定职称时能够获得更多的加分和认可。详情请参阅核心期刊论文发表中心。

学术论文，学术通常是指专深而系统的学问，而论文则是指研究、讨论问题的文章。因此，所谓学术论文就是在科学领域内表达科学研究成果的文章。从这一意义上理解，学术论文一般也可以称为科学论文。

在理解学术论文的时候，我们还必须把握下面两层含义：

其一，学术论文的范围限制在科学研究领域，非此领域的文章，不能算学术论文，如新闻报道、报告文李、散文和杂文等就不能算学术论文。

其二，我们说学术论文限制在学术领域，但并非说，科学领域的所有的文章都是学术论文，而只有表达科学研究新成果的文章才是学术论文。照这样理解，科幻和科普作品就应被排除于学术论文之外了。

从上述两点来看，我们可以说，科学论文的灵魂必须是科学研究的成果。

科学领域通常分为自然科学和社会科学两大类，前者包括理、工专业，有物理、化学、生物、天文和计算机等学科；后者则包括文、史、哲、经等。我们美术教育属于社会科学的范畴。

专著是受法律保护的，纸质著作以书号为依据保护，我国有《中华人民共和国著作权法》法律，计算机软件著作以国家版权局颁发的计算机软件著作权登记证书的登记号为依据保护，除《中华人民共和国著作权法》法律外，还有《计算机软件保护条例》法律。

参考资料：

百度百科-专著

百度百科-编著

文献的基本含义

东林有很多教授的课都值得蹭，下面我就说几个我比较了解的一定要去蹭课的教授吧。

因为我是土木院的一名学生，因此我首先要推荐的就是我们土木学院的贾杰老师。老师给我们讲授的课程是工程力学，是我们专业的一门基础课程，也是主干课程，难度比较大，贾杰老师在教学过程中全程都采用板书和课件相结合的方式，思路清晰，知识点讲解明确，例题讲解通俗易懂，而且讲课又幽默风趣，真的值得蹭课。

我要推荐的另外一位老师是我们土木学院的石振武老师，石振武老师主要讲授的课程是工程经济学，也是我们专业的主干课程之一，石老师是东北林业大学的博士生导师，还是土木学院的党总支书记，无论是在教学方面还是在政治方面，都让学生受益匪浅。

还要推荐的一位教授的课就是黄颖利教授的课，黄教授是东林经管学院的一名老师，有幸听过她的通识教育选修课，金融学与好的社会，短短的24学识学到了很多关于金融方面的东西，收获绝对不少于一门专业课的收获，真的强烈推荐大家去听一下黄教授的这门选修课。

其实东林有很多很多优秀的教授，教学质量都非常高，都很值得去蹭课，由于院系的原因，我对其他一些优秀教授的了解比较少，希望小伙伴们在业余时间可以多问问身边的人都有哪些课值得蹭，在大学期间多涉猎一些自己专业接触不到的知识，丰富自己的知识体系，也不辜负大学四年的学习！

广西大学有哪些教授的课是必须要去蹭的？

今天我们所说的文献，主要指有历史意义的比较主要的书面材料，广义的文献定义就成了记录有知识的一切载体。依据国际定义文献乃是一切情报的载体。

随着社会的发展，文献的概念已发生了巨大变化。除了泛指古籍外，近人把具有历史价值的古迹、古物、模型、碑石、绘画等，统称为历史文献。1984年中华人民共和国国家标准《文献著录总则》关于文献的定义是：文献：记录有知识的一切载体。在这一定义中，有两个关键词：知识是文献的核心内容，载体是知识赖以保存的物质外壳，即可供记录知识的某些人工固态附着物。也就是说，除书籍、期刊等出版物外，凡载有文字的甲骨、金石、简帛、拓本、图谱乃至缩微胶片、视盘、声像资料等等，皆属文献的范畴。

数千年来，我国先人创造出丰富而灿烂的各类文化硕果，主要是录存于浩如烟海的古代图书典籍之中，这些就是古典文献。而其中与某一学科直接相关的图书资料，就是该学科的文献。古典文献学的基本任务，是继承古代校雠学家的方法、经验和成就，运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点与方法，发掘、搜集、整理、研究这些文献，去伪存真，考镜源流，使之为各个学科、各个层次的专业工作者所了解、掌握和利用，并在此基础上创造新的科学文化，进而为全人类作出贡献。 文献在科学和社会发展中所起的作用表现在：（1）是科学研究和技术研究结果的最终表现形式；（2）是在空间、时间上传播情报的最佳手段；（3）是确认研究人员对某一发现或发明的优先权的基本手段；（4）是衡量研究人员创造性劳动效率的重要指标；（5）是研究人员自我表现和确认自己在科学中的地位的手段，因而是促进研究人员进行研究活动的重要激励因素；（6）是人类知识宝库的组成部分，是人类的共同财富。

第一，文献是人们获取知识的重要媒介。文献是人类文化发展到一定阶段（具有可记录的内容与记录的工具、手段时）的产物，并随着人类文明的进步而不断发展。人类认识社会与自然界的各种知识的积累、总结、贮存与提高，主要是通过文献的记录、整理、传播、研究而实现的。文献能使人类的知识突破时空的局限而传之久远。

第二，文献的内容，反映了人们在一定社会历史阶段的知识水平；而文献的存在形式（诸如记录手段、书写材料、构成形态与传播方式等），又受当时社会科技文化发展水平的影响与制约。例如在纸发明以前，我国的古人只能在甲骨、简牍、缣帛上作记录；在雕版印刷发明以前，古人只能凭手工抄写来记录文献。然而，正是在文献的初级原始阶段经验积累的基础上，才发明了纸与雕版印刷术，使文献的记录方式更为便利，传播的范围更广，速度更快。人们又从文献中汲取、利用知识贡献于社会，从而极大地推动了社会文明的发展。由此可见，社会的发展水平决定了文献的内容与形式，而文献的继承、传播与创造性的运用，又反作用于社会，成为社会向前发展的有力因素。前苏联著名作家高尔基的名言：书是人类进步之梯就是从这个意义上说的。

第三，文献是科学研究的基础。任何一项科学研究都必须广泛搜集文献资料，在充分占有资料的基础上，分析资料的种种形态，探求其内在的联系，进而作更深入的研究。如英国李约瑟教授历数十年时间撰成举世瞩目的巨著--《中国科学技术史》，就是在占有大量中国古代科技文献资料的基础上写成的。纵观中国医学史，凡是在学术上有重大成就的医家，无不十分重视对文献的研究。医圣张仲景勤求古训，博采众方，撰用《素问》、《九卷》、《八十一难》、《阴阳大论》、《胎胪药录》并《平脉辨证》，为《伤寒杂病论》合十六。唐代最著名的医学家孙思邈历数十年，集唐以前医学文献之大成，先后著成《备急千金要方》和《千金翼方》。明代伟大的科学家李时珍渔猎群书，搜罗百氏，凡子、史、经、传，声韵、农圃，医卜星相，乐府诸家，稍有得处，辄著数言。岁历三十稔，书考八百家，编纂了不朽的名著《本草纲目》，被称为博物之通典，据统计，其直接和间接引用的文献达900余种。他们都是研究和利用古代文献的典范。又如中医基础理论的现代研究，古代病证、治法、方药的现代研究，无一不是在搜集、整理、分析、研究古典医药文献的基础上进行的。

据上所述，文献对人类的文明、社会的进步至关重要，无论古今中外，凡从事科学研究，都需凭借有关文献。古典文献在许多学科的现代研究中发挥着越来越重要的作用，日益受到人们的关注。相信在现代信息社会中，充分运用现代科技手段，古典文献定会发挥出更大的作用。 根据载体不同

最主要的是根据载体把其分为印刷型、缩微型、机读型和声像型。

（1）印刷型：是文献的最基本方式，包括铅印、油印、胶印、石印等各种资料。优点查可直接、方便地阅读。

（2）缩微型：是以感光材料为载体的文献，又可分为缩微胶卷和缩微平片，优点是体积小、便于保存、转移和传递。但阅读时须用阅读器。

（3）计算机阅读型：是一种最新形式的载体。它主要通过编码和程序设计，把文献变成符号和机器语言，输入计算机，存储在磁带或磁盘上，阅读时，再由计算机输出，它能存储大量情报，可按任何形式组织这些情报，并能以极快的速度从中取出所需的情报。出现的电子图书即属于这种类型。

（4）声像型：又称直感型或视听型，是以声音和图像形式记录在载体上的文献，如唱片、录音带、录像带、科技**、幻灯片等。

根据不同出版形式及内容

根据不同出版形式及内容，可以分为：图书、连续性出版物、特种文献。

（1）图书：凡篇幅达到48页以上并构成一个书目单元的文献称为图书。

（2）连续性出版物：包含期刊（其中含有核心期刊）、报纸、年度出版物。

（3）特种文献：专利文献、标准文献、学位论文、科技报告、会议文献、政府出版物、档案资料、产品资料。

根据文献内容、性质和加工情况

根据文献内容、性质和加工情况可将文献区分为：零次文献、一次文献、二次文献、三次文献。

（1）零次文献是指未经加工出版的手稿、数据原始记录等文件。

（2）一次文献指以作者本人的研究成果为依据而创作的文献，如期刊论文、研究报告、专利说明书、会议论文等。

一次文献包括图书、剪刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出刊物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等。

图书的范围很广，它包括名著、一般性专著、教科书、科普通俗读物、资料性工具书等。

名著是指一个时代、一个学科、一个流派最具有影响的权威著作。如法国丹纳的《艺术哲学》、达尔文的《物种起源》等。

专著是就某一学科、某一专门问题的系统、全面、深入的论述，内容专深，大多是作者多年研究成果的结晶。如达尔文的《物种起源》。

教科书是专业性书籍，具有严格的科学性、系统性和逻辑性。科普读物是面向广大群众的以普及科学知识为宗旨的通俗读物，有初、中、高级之分，文字浅显，但最新信息含量较低。

报纸属于连续出刊物，它是以刊登新闻和评论为主的定期连续出刊物。如《文汇报》、《中国教育报》等。

期刊是定期或不定期的连续出刊物，有周刊、月刊、双月刊、季刊等。它可分为学术理论性期刊、情报性期刊、技术性期刊、事业性期刊和普及性期刊。常见的期刊有三类。一类是杂志。一类是汇报、集刊、丛刊、汇刊及高校的学报。还有一类是文摘及复印资料。资料性工具书有手册、词（辞）典、百科全书、年鉴等。手册往往汇集了经常需要参考的某一专业或某一方面最常用的文献资料。如《药物手册》、《摄影手册》。词（辞）典是汇集字词，按一定方式编排，并逐一予以解释的工具书。如《辞海》、《哲学大辞典》、《化学化工词典》、《中国美术辞典》、《中国人名大辞典》、《中国艺术家辞典》等。

百科全书是论述人类一切门类或某一门类只是的完备的工具书。可分为两大类：一类是综合性百科全书，如《中国大百科全书》、《不列颠百科全书》等。另一类是专业性百科全书，如《世界美术百科全书》、《教育百科全书》等。年鉴是逐年编辑出版的，概述一年中发生的重要事件、学科进展与各项统计资料的工具书。年鉴的种类很多，有综合性年鉴，也有专业性年鉴。如《中国百科年鉴》属于综合性年鉴，《教育年鉴》和《哲学年鉴》是属于专业性年鉴。

（3）二次文献是对一次文献进行加工整理后产生的一类方面，如书目、题录、简介、文摘等检索工具。

书目是统计和反映某一时期内全国出版的图书、期刊及其他文献的目录资料。如《全国总书目》、《全国新书目》、《中国出版年鉴》等工具书。

索引是将书籍或报刊中的内容或项目摘记下来，编成简括的书目，按一定顺序排列，并注明出处。《全国报刊索引》（月刊）就是一部统计和反映某一时期全国出版的报刊的杂志。该索引可分为自然科学技术版（科技版）和哲学社会科学版（哲社版）。

检索性文摘是把一定范围内的文献进行浓缩，简明扼要地摘述其主要内容，著录文献的标题、著者、出处，并按一定方向编排的检索工具。如《化学文摘》、《中国社会科学学术论文、学位论文活页文摘》等。三次文献是在一、二次文献的基础上，经过综合分析而编写出来的文献，人们常把这类文献称为“情报研究”的成果，如综述、专题述评、学科年度总结、进展报告、数据手册等。与此类似，也有把情报区分成一次情报、二次情报、三次情报的。

文献也可以做为人名存在。 随着人类文化、教育、科学技术的发展，记载其内容的文献数量随之增加的宏观社会现象。一般认为，非科技文献每30～50年增加1倍,科技文献每10年左右增加1倍。如1960～1970年,在数学、物理学、机械工程、航空与宇航工程、生物学和生理学等领域的文献，大致都增长1倍。文献学家F.J.科尔和N.B.伊尔斯(1917)、 美以美大学图书馆馆员F.赖德(1944)、科学学家普赖斯(1961)等,对此进行过研究,普赖斯探求出“指数增长规律”,绘制了文献数量随时间增长的曲线(如图),并最先注意到科学文献增长与时间成指数函数关系。其数学表达式为：（式1）式中F(t)表示时刻t的文献量；t 为时间(以年为单位)；α为条件常数，即统计的初始时刻的文献量；b为时间常数；e为自然对数的底，等于2.718…。

这一规律虽能正确反映过去历史年代文献增长的情况，但存在着不能据以预测未来科学文献增长趋势的局限。

苏联科学学家B.纳里莫夫等人又提出了科学文献按逻辑曲线增长的理论。其数学表达式为：（式2）式中K为至某一时刻，文献增长的最大值。亦即，文献增长存在不可逾越的极限，这显然也不合乎实际。逻辑曲线虽然在对科学文献增长所作的统计研究上取得一定成功，但它仍然有上述局限性。

Α.И.米哈依洛夫等人在进行的大量统计研究中，发现了直线增长模式：

式中F(t)表示t年的文献累积数；b为文献增长率；α为当t=0的文献累积量(理论值)。这种规律适应于未来一定时期内科技文献的增长特点。

总之,文献增长大体可描述为4 个阶段,即缓慢增长的初始阶段、指数增长阶段、线性增长阶段和缓慢增长阶段。但不同学科、同一学科的不同分支、或各学科在不同时期内，文献增长并非都符合同一模式。通过对文献增长问题的研究，可以揭示文献系统的动态规律，为馆藏建设、情报服务等管理决策提供定量依据；又能确定文献数量与科学增长指标间的定量关系，判断和预测科学知识的增长情况，并进而探索整个科学的发展规律。它能否较好地应用于预测，尚待进一步研究，特别要注意统计工作的严密性和描述的精确性。

强推文学院老师的课呀！我觉得文学院的老师特别有涵养，讲的课特别有意思。

首先给大家介绍一下文学院院长李寅生的校选课，具体课名我忘了，但是内容我记得是关于经典诗歌的，那个课上老师会跟你分享很多古典诗歌的内容。文科的同学可以来听，理工科的同学也特别适合多拓宽自己的语文素养呀。我认识有很多同学喜欢文学，然而大学期间没有语文的公共课，所以可以选修校选或者去文学院蹭课都是很不错的。

第二门推荐的校选是文学院郭春林老师的《大学语文》，也是一门特别好的课。每年选课都是爆满的，口碑特别好，郭老师真的人很Nice。

体育课我推荐形体舞蹈，有很多老师都可以选。这门课选哪个老师都差不多，最后是做一套体操完成期末，我以前没学过舞蹈，这门课让我有了更多锻炼的机会，我觉得特别有意义。很推荐大家选这门体育课。

还给大家推荐一门课是植物漫谈，也是校选课，黎桦老师会在课堂上给大家介绍很多植物知识，我作为一个文科生，扩大了自己的知识面。为了吸引同学们上课时的注意力，黎老师的课件采取图文结合的方式，以各种各样的精美植物为主。而且，黎老师的课件还“与时俱进”，每学期都要根据上一届学生的反应和建议再重新做新课件。她说：“有些老师的课件几年都不变，而且都是文字，上课的时候头埋的很低，看着电脑念，学生怎么能有兴趣听呢？上课怎么会有效果呢？”有时，黎老师还会在校园里采集一些花花草草，在课堂上分发给同学们解剖使用，让学生更具体、形象的了解植物的构造。因此，人送外号“采花大盗”。在课程中，我们还有机会一起出去在校园内观察花花草草，认识了很多植物。

总之我认为，在大学里可以多选修一些自己本专业之外的课程，可以扩大自己的知识面，潜移默化中不断完善自己。

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