三上《水到哪里去了》教学反思

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? 《水到哪里去了》是三上一单元的起始课，也是我和本届三年级的第一节课。上这节课时，我很纠结，不知道如何开始。因为，在开学第一课和孩子们交流的过程中发现：对于我们科学中常用的观察方法他们都说不完整。因为，这是孩子们还未系统的上过科学课。

看着他们对科学憧憬的小眼神，我想我要慢慢的用时间来和孩子们一起捡拾过去两年需要掌握的基本技能，所以《水到哪里去了》这节课，上得很慢，一切的要求与方法我们都重头一一练习，逐步培养。

针对孩子们的情况，我做了如下调整：

一、说出水的特点

由于孩子们在一年级并未用科学的“看、摸、闻”等方法观察过一瓶水，所以，这个活动，我 给每个小组准备了一杯水，让他们用感官去观察，发现水的特点。 这一环节，孩子明显感觉到，科学课变得不一样了。

二、探索环节

教材探索环节设计的第三个活动（如下图所示），我并未按照以前教这课的方法，让孩子设计实验，进行实验。而是采用课中全班研讨的方式，完善实验方案。

? 着重讨论的问题为：

要验证你们的想法可以怎么做？（改变的条件）

为了公平，需要保证哪些是相同的？（相同的条件）

借此讨论，渗透培养学生有控制变量的思维模式与设计对比实验的初步能力。

三、课堂问题与改进措施

1.由于本节课着重在培养学生习惯与探知学生的具体情况，因此用了两节课的时间，打乱了教学计划。

以后可在接手新班级前跟之前老师了解情况，做到心中有数，方便教学计划的安排。

2.两节课上本课内容，对于学习吸收效果比较好的孩子来说，内容太过单薄，存在吃不饱情况，那么这时候，这部分孩子就会走神。

对于这部分孩子，老师可在课堂上给他找事做 让他来做辅差的小老师，这既节省了老师挨个辅差的时间，又让课堂变得更有序。

水到哪里去了思维导图

水到哪里去了是三年级科学中的一个主题，主要是研究水的蒸发和凝结现象。

学生需要了解水的一些基本特点，例如无色、无味、透明，无固定形状，会流动，有一定体积。此外，水有三种状态：液态（水）、固态（冰）、气态（水蒸气）。

学生可以探索蒸发现象。蒸发是指液态的水变成气态的水蒸气的过程。这个过程中，水会吸收周围的热量，所以我们可以感觉到蒸发时会变凉。

例如，湿布擦桌子后桌子会变干，湿的手变干了，雨后路面变干，煮食物锅中的水越来越少，湿衣服变干等都是生活中的蒸发现象。影响水蒸发的因素包括：温度越高，水蒸发越快；空气越干燥，水蒸发越快。

学生可以了解凝结现象。凝结是指空气中看不见的水蒸气冷却变成看得见的水滴的现象。例如，锅里冒出的白气，叶子上的露水都是凝结现象。值得注意的是，水蒸气是气态的水，无色无味透明，没有固定形状和体积，由于水蒸气的微粒太小了，肉眼无法看见。

学生可以通过实验来证明水到哪里去了。例如，可以准备两个完全相同的透明杯子，一个有盖子，一个没有盖子。在两个杯子中倒入相同量的水，然后用毛巾包住其中一个杯子并盖上盖子。

几天后，学生会发现没有盖子的杯子中的水减少了，而包毛巾并盖盖子的杯子中的水几乎没有减少。这个实验证明了水蒸发变成了水蒸气并逃逸到空气中。

科学的意义：

1、增进人类对自然世界的理解：科学通过严谨的观察、实验和推理，帮助人类不断深化对自然界的认识，从而理解自然规律，预测自然现象，防范自然灾害。科学的发展使人类能够更好地利用自然资源，改善生活条件，提高生活质量。

2、促进人类社会的发展进步：科学的发展推动了人类社会的不断进步。科学技术的不断创新和改进，为人类社会带来了更多的便利和福利。科学技术的应用，促进了工农业、医疗、交通、通讯等各个领域的发展，提高了生产效率和生活水平。

3、培养人类的科学精神和思维方式：科学精神和思维方式是人类文明的重要组成部分。科学精神包括尊重事实、崇尚理性、追求真理、勇于探索等方面。

科学的思维方式则强调观察、实验、推理和验证等方面。通过学习和实践科学，人们可以培养科学精神和思维方式，提高思维能力和创新能力，从而更好地适应现代社会的发展需求。

中班科学活动《水》教案三篇

水到哪里去了思维导图如下：

蒸发：水（液态）———>水蒸气（气态）

水与水蒸气的异同点

凝结：水蒸气（气态）——>水（液态）

扩展资料：

思维导图，英文是The Mind Map，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。

思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。

思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。

思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点。

每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。

思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。

思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。

#教案# 导语水是生物体的重要组成部分和生活中不可缺少的物质，孩子对水怀有及其浓厚的兴趣和特殊的感情，以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

篇一中班科学活动《水》教案：水的秘密

　活动目标：

　1、感知水的特征，知道水是无色无味透明的可流动的。

　2、初步了解人类与水的关系。

　3、懂得保护水资源，有节约用水的意识。

　4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　活动准备：

　（一）空间准备：为幼儿提供了一个宽松的学习环境；

　（二）教学具准备：一次性透明水杯若干、牛奶、纯净水、豆子、水盆、PPT课件等。

　活动过程：

　一、导入活动

　1、《谜语》用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都得请它来。

　2、出示《小水珠》：嗨！大家好，我是小水珠，小朋友们你们看到的水就是由我和我的小伙伴组成的。我呀有许多秘密，你们想不想知道呢？（想）那就一起去认识我吧！

　二、认识水的特征。

　1、水是无色的

　教师出示一杯水和一杯牛奶，让幼儿只用眼睛看，说说它们有什么不一样，水是无色的，牛奶是白色的——水是无色的。

　小水珠：哈哈，说对了，你们太厉害了，但我还有许多秘密。一起来看看吧。

　2、水是无味的

　教师出示水和牛奶让幼儿通过品尝来区分水与牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是没有味道的。

　小水珠：小朋友们，真棒！我就是没有味道的。

　3、水是流动的

　教师引导幼儿通过晃动，将水倒到水盆里，幼儿观察得出结论——水是流动的

　小水珠：你们真聪明，我也是流动的。

　4、水是透明的

　教师出示花瓣让幼儿实验，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不见花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。

　小水珠：我真是没想到啊！中五班的宝贝们：你们太棒了，我的秘密都被你们找到了。我是无色、无味、透明的、可流动的液体。

　三、水的用途

　1、教师：水有这么多的小秘密，现在小朋友们想一想：水有哪些作用呢？

　2、观看

　小结：水能洗澡、洗手、能浇花、能喝、能发电等等。3。讨论：如果没有水会怎么样？

　四、懂得节约用水、保护水资源。

　1、观看（缺水的地方）

　2、讨论：怎样节约用水？如何保护水资源？

　活动反思：

篇二中班科学活动《水》教案：水不见了

　活动目标：

　1、能通过动手操作发现生活中那些东西容易吸水。

　2、体验动手操作的乐趣。

　3、喜欢参加科学活动，感受活动的乐趣。

　4、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。

　5、对科学探索感兴趣，体验积极探索带来成功的心情。

　活动准备：

　幼儿知识经验的准备：

　1、认识生活活动中的一些操作材料；

　2、会用杯子往小瓶口的瓶子里灌水，尽量不洒出来；

　物质材料的准备：

　每位幼儿一个瓶子里面装上毛巾（盖子上开一个小口，能灌水但不能看见里面有毛巾）和一个杯子；每组一盆水；实物投影仪一台；海绵、布、棉花、沙、石头、水果网、泡沫、积木、餐巾纸、毛线等材料若干；图表一张。

　活动过程：

　一、以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　老师今天要给你们变个魔术，你们想看吗？（想）

　1、出示一个一杯水和一个空八宝粥瓶子，将杯子里的水倒进瓶子，请幼儿猜猜水还能倒回杯子吗？（结果是将水倒回来）

　2、出示另一个八宝粥瓶子，请幼儿看看两个瓶子是不是一样？（是一样的）再将一杯水倒进另一个瓶子里，请幼儿猜猜这一次还能倒回来吗？（能）结果水倒不出来了，老师把水变不见了？

　3、请幼儿猜猜水到哪里去了？

　二、请幼儿自己变魔术，找出水不见了的原因。

　1、教师为每个小朋友都准备了一个八宝粥瓶子和一个杯子，请幼儿象老师一样变魔术，（做实验）看看水是不是也会不见。

　2、幼儿实验后发现水真的变不见了，请幼儿把瓶盖子打开找出原因。（原来里面有一条毛巾。）

　3、比一比原来放进去的毛巾和现在的毛巾有什么不同。（一条是干的，一条是湿的）

　得出结论：水被干毛巾吸掉了，所以就倒不出来了。

　4、请幼儿想想，生活中除了毛巾以外还有哪些东西容易吸水，可以帮我们来变魔术。

　三、为幼儿提供一些材料，请幼儿再次实验，验证哪些材料吸水，哪些材料不吸水。

　每位幼儿选择一至两种材料进行实验。

　四、交流实验结果，以图表的形式表现出来。

　请幼儿说出自己是用什么材料变的魔术，水变不见了没有？

　五、请幼儿说说这些容易吸水物品有什么作用。

　布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

　六、活动延伸

　在活动区中为幼儿提供更多的材料，引导幼儿探索还有哪些东西容易吸水。

　教学反思：

　本次活动紧紧贯彻《纲要》精神，密切联系幼儿的实际生活进行，利用幼儿的身边的事物与现象作为科学探索的对象，新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供了多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了物体的吸水性，有的东西能把水吸掉。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲 望，充分调动了他们学习的主动性、积极性，培养了幼儿动手能力，发展了幼儿直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。

　在这一活动中，我得到很多启示：

　一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。

　二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。

篇三中班科学活动《水》教案：夏天玩水

　目标：

　1、通过各种感官对比感知，认识水是无色、无味、透明的物理特性和水能溶解特定物质（糖、盐等）的化学特性。

　2、了解水的用途，知道节约用水。

　3、提高幼儿的感知能力，培养幼儿对周围生活的关注。

　4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

　准备：

　1、每桌一杯清水，一杯牛奶，一杯醋

　2、小勺子，吸管，温开水，盐、白砂糖

　3、彩色塑料物件，石头，洗衣粉

　活动过程：

　一、认识水是无色，无味，透明的

　（一）引导活动，猜谜语，激发幼儿的兴趣“手抓不起，刀劈不开，洗脸洗手，都叫他来”

　（二）基本活动

　1、水是没有颜色的出示一杯牛奶和一杯水，让幼儿比较，说出：牛奶是什么颜色的？水呢？

　2、水是没有气味的出示一杯醋和一杯水，幼儿闻一闻醋，再闻一闻水，说说水有没有气味

　3、水是没有味道的幼儿尝尝甜牛奶，尝尝醋，尝尝水，比较：水有没有味道？

　4、水是透明的在牛奶杯中和水中各放一块颜色鲜艳的糖，对比观察：为什么牛奶中的糖块看不见？水中的看得见？

　5、小结：水是无色，无味而且透明的

　二、水能溶解什么

　（一）引导活动

　1、出示两杯开水，一杯放了糖，一杯没有放糖，问：这两杯水一样吗？看上去一样，喝一喝呢？

　2、请个别的小朋友尝尝

　3、问：为什么这杯水会是甜的？

　（二）基本活动

　1、引导幼儿对比观察糖和水的颜色味道，分别是白与无色，甜与无味

　2、将白糖放进水里轻轻搅动，慢慢的，糖不见了，白糖到哪里去了？

　3、用吸管吸一口水，看看味道怎么样？

　4、再用盐做一次实验

　5、小结：水能溶解糖和盐

　（三）巩固活动

　1、讨论还有哪些东西可以溶解在水里？

　2、让幼儿把老师提供的石头，彩色塑料物件，洗衣粉等东西放在水里，过一会儿或搅动一下，看看哪些东西不见了？它们都到哪里去了呢？

　3、提醒幼儿回家继续做类似的实验活动

　三、讨论水有什么用途呢？小朋友应该怎样节约用水？

　教学反思：

　幼儿对事物的认识具有形象性、具体性的特点，喜欢直接参与尝试，对操作体验型的活动尤为感兴趣。本次科学活动正符合了孩子们好动手、喜探究的心理特点。活动的目的是培养幼儿动手操作、主动活动的兴趣和创造意识。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的层次性、开放性，幼儿可以尝试用不同的材料、不同的方法，主动探索，体验成功的快乐。

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