幼儿园家园共育策略和方法

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幼儿园家园共育策略和方法内容如下：

幼儿园家园共育的应用现状：

1、教育观念落后，缺乏对家园共育的正确认识；现阶段，很多幼儿园由于自身教学水平的限制，仍未树立起对家园共育的正确认识，导致无法充分发挥自身的教育引导作用，因而无论是教师还是家长对于家园共育的重视程度均相对较低。同时虽然一些幼儿园已经积极地将家园共育的教学理念渗透于教育工作中，但仍然只停留在片面、狭隘的阶段，缺乏与幼儿家庭的深入合作，也就难以达到理想的教育效果。不少幼儿园教师都存在着这样的想法，认为幼儿的教育工作是幼儿园的任务，幼儿在幼儿园的学习时间应由教师进行安排，家长无需过多干预。部分家长也认为自己将孩子送进幼儿园就是因为工作繁忙没时间陪伴、教育，只要按时接送、细心照顾便万事大吉了。根本不愿意参与到幼儿园的教育管理工作中。

2、沟通渠道受阻，家长与教师的配合度较差；家长会是家长与教师沟通的主要渠道，但由于幼儿的教育管理难度较高，教师的工作压力较大，所以一些教师常常将家长会开成幼儿的“告状会”，总是向家长倾诉幼儿在校的不良行为表现，甚至会对幼儿的家庭教育提出一定的批评或指责。虽然一些幼儿园为加强教师与家长之间的沟通而建立了家园联系栏、微信交流群等，但常常流于形式，部分教师为了减少麻烦，只是定期分享有关家庭教育的文章资料，对于家长是否认真阅读并不关注[2]。也有一些教师将宝贵的沟通渠道当成是“公告栏”，每天机械性地发布教学计划以及家长需要为幼儿准备的教学材料，很少会考虑家长的建议。另一方面，虽然现在不少幼儿园都在积极地组织家长、教师、幼儿三方共同参与的教育活动，但一些家长的参与意愿较低，甚至会以没时间为理由拒绝参与。

3、家园信任缺乏，家长与教师的地位不对等；由于担心教师会区别对待自家孩子，所以家长在与教师进行沟通时，总是一味地强调自家孩子的优点，对于幼儿存在的不良习惯避而不谈。教师无法对幼儿进行全方位的了解，教育效果也会受到一定的影响。同时也有一些家长认为教师才是进行教育工作的专业人员，自己交钱让孩子上幼儿园，就是为了接受更加权威的教育，教师具有绝对的话语权，所以在家长会上只是一味地被动接收，不愿思考教育问题，甚至不敢发表自己的建议。另一方面，一些教师也会质疑家长的教育专业水平，常常会忽略家长对于幼儿教育的想法，严重影响了幼儿教育质量的提高。

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