正常婴幼儿各阶段对外界声音反应及言语表现

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婴儿言语的发展过程大致经过三个阶段,即单词句,双词句和完整句.

（一） 单词句（1~1.5岁）

一般说,婴儿在1岁左右说出第一批单个词,在10~15个月之间,婴儿每个月能掌握

1~3个新词,到15个月时,婴儿就能用这些已掌握的词说出一些“单词句”.随后婴儿掌握新词的速度明显增加.到19个月时婴儿已掌握50个词,此后掌握新词的速度再次加快,25个以上/月,进入词语激增时期.词语的增长为婴儿语句发展提供了材料.婴儿从20个月开始进入词的联系和语法生成时期,开始进入双词句阶段.

单词阶段儿童言语的特点：

2 单个字或单音重复：此阶段儿童最易掌握的是他们经常接触到的,最熟悉的只有一个字的词.例鸡、猫、狗.对那些包括两个不同发音的词,如汽车他们都自行进行简化,简化为“汽”或“车”对于单音重复的词也较易掌握.例妈妈、爸爸、狗狗、宝宝.

2 一词多义：由于这个年龄的孩子对词的理解不准确,说出的词往往代表多种意义,如儿童最先接触到球,而后对类似的东西,如苹果、土豆甚至扁圆形的铃都叫球.ma ma 可能表示各种请求.

2 以音代物：对于能发出声音的某些物体,孩子们往往用象声词代表该物体.如把汽车叫“笛笛”、把小狗叫“汪汪”、把小猫叫“妙妙”.

2 以词代句：这阶段的孩子不仅用一个词代表多种物体,而且用一个词代表一个句子,如妈妈一词,可以代表多种意思,包括妈妈抱、妈妈来、找妈妈等,听者需借助情境才能理解.

到了15或16个月间,婴儿开始能用两个单词连续或间断的陈述事物的状态表,表达自己的愿望或看法.例如“要 … 猫猫” “明明 … 饿” “飞… 鸟”,这个词的间断关系可能是“主--谓”“谓--主”“宾--谓”“谓--宾”.但是这类语言的数量还不多.接近1.5岁时,这类语言逐渐增多.这表明婴儿正在向“双词句”过渡,并始初步获得了基本的句法结构.在单词句后期,即17个月左右,儿童开始能与成人进行稍长时间的谈话交流.如在孩子1岁后,家长给孩子买了一本故事书,孩子经常听以后,就可以和成人一起把故事更概讲出来.讲的过程中,往往给成人补充关键动词,并用动作补充说明.

注意：在单词句阶段及整个婴儿期,儿童对语言表现出极大的兴趣,常缠着成人给他讲故事,喜爱重复、百听不厌.成人应注意满足孩子的这一强烈需要,选一本生动有趣,情节简单,画面清楚的画册,经常给孩子讲讲,这对儿童言语的发展是非常有益的.

（二） 双词句（1.5~2岁）

1 .5岁以后,孩子说话的积极性提高,说出的词大量增加.2岁时,可达270个词.

婴儿大约在20个月左右说出第一批双词句：他们学会把两个词放在一起表达明确的思想.例如：“明明奶”“娃娃掉”“踢球”.双词组合能更完整更确切地陈述思想,而且使用了简单的语法.由于婴儿词汇量在20个月以后增长很快,出现了又一个语言激增时期,例如一名男孩19个月时第一批双词句共14句；20个月增加到24句；随后三个月里分别增加到54、89和250句,到24个月猛增到1400句；25个月剧增到2500句.

双词句阶段儿童言语的特点：

2 婴儿讲的双词句已具备了句法的基本成分.例如,主、谓、宾俱全,但使用中常被省略,主、谓、宾三部分常被漏掉其中之一部分,因此成为双词句.

2 婴儿讲的双词句有两种组成形式：

一种是“主词句”,即围绕主词展开的句子,在主词（如“更多”“没了”“嘿”等）前或后加上一个动作,一种属性或一种状态的词,“没了牛奶面包水”“更多衣服、鞋、帽、玩具.”一种是“电报句”,这种主句子不存在主词,像电报语言“吃饭”“踢球”“上街了”.

2 双词句的生成规则有两种：

中轴开放性规则,即中轴不变,根据需要在其前或其后连接一个关于事物、动作和属性的词.这种规则常用来生成主词句.范畴对应式规则,要求生成双词句的前后两个词来自不同的“范畴”,在种类和性质上完全不同,但是这两个词必须保持其内在的有实际意义的联系.

（三） 简单句及语法掌握（2~3岁）

婴儿到两岁左右终于把那些句法上不完整,不连贯的句子扩展成包括主语、谓语和宾语的完整句子.而且学会使用一些介词、冠词、助动词、感叹词,他们会说“这是明明的”“猫猫爬在床上睡觉”“咳,小汽车坏了”.

句子特点：

2 句子从混沌一体的逐渐分化.儿童早期的言语功能有表达情感的、意动的和指物的三个方面,最初三者紧密结合,而后逐渐分化.幼儿早期的语词是不分词性的,而后逐渐分化.

2 句子结构从松散到逐步严谨.例如“你吃筷子”→“小免子把萝卜放在筐子里”.

2 句子结构由压缩、呆板到扩展灵活. “呜呜呜”→“爸爸坐火车去北京”.

研究指出,20~30个月是婴儿掌握语言特别是基本语法和句法的关键期,到36个月即

3岁时,婴儿已基本掌握了母语的语法规则系统.

儿童关键期

1岁半到2岁是从“被动”转向“主动”的言语活动期，孩子非常爱说话，整天叽叽喳喳说个不停，表现得积极主动。这时期最大的特点是学会说简单句，一般由3-5个词组成。语句结构多为名词和动词，由主语与谓语组成。如说“妈妈上班”、“宝宝吃饭”。有时语句不完整，句子只有谓语和宾语，没有主语。如说“买糖糖”，“没有娃娃”，意思是“妈妈买糖”、“这里没有娃娃”。有时句子前后颠倒，如“饼饼没有”，意思是没有饼干了。有时“偷工减料”省去句中的词，如说“宝宝车车去”，意思是宝宝坐车子去。在接近两岁时，孩子语句中出现了少量的复合句，如“妈妈给我笔，明明画画”等。这时语句中增加了少量的副词、形容词和代词。

这时期孩子学说话积极性很高，对周围事物的好奇心也很强烈，父母应因势利导，除了在日常生活中巩固已学会的词句以外，还可以为孩子讲故事、朗诵儿歌、看图讲述，在游戏中对话表演，培养孩子用已掌握的简单句讲述自己的印象，说出故事、儿歌、中的简单的事物。让孩子多接触自然和社会环境，在认识事物的过程中启发孩子表达自己的情感，鼓励孩子说话。

另外，父母应为孩子提供丰富的语言环境，增加孩子与人交往的机会，并要注意自己的语言,尽量做到发音正确,口齿清楚,语句完整,语法合理，使孩子易懂、易模仿。

1、幼儿期是儿童发展关键期。在正常的生活和教育条件下，口语发展可分为三个阶段：乳儿期，主要是语音发展阶段；婴儿期，主要是掌握词汇阶段；幼儿期，3～4岁时掌握语音、语法和口语表达能力方面都有迅速发展，6岁前基本掌握口语。

　2、国外有的学者认为，从2岁到青春期是言语发展的关键期或最适宜期。认为从出生到2岁，儿童两侧大脑的语言潜能是均等的。从2岁到青春期，由于成熟和环境等因素使儿童大脑形成了不对称，而脑的不对称形成过程有助于语言的成熟，因此它是言语发展的关键期或最适宜期。

　3、国内也有学者认为，2～12或14岁是言语获得的关键期，超过了12或14岁，第一语言就很难习得。此外也有学者提出2～3岁是儿童学习口头言语的关键期，4～5岁是开始学习书面言语的关键期等。

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