1到3岁亲子阅读会遇到的一些问题

网上有关“1到3岁亲子阅读会遇到的一些问题”话题很是火热，小编也是针对1到3岁亲子阅读会遇到的一些问题寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

1到3岁亲子阅读会遇到的一些问题

　1到3岁亲子阅读会遇到的一些问题，亲子阅读是近些年最流行的早教方式，不仅可以增进和宝宝之间的感情，还可以让宝宝喜欢上阅读，下面是1到3岁亲子阅读会遇到的一些问题，大家可以看一下。

　宝宝的活泼好动让家长看着就高兴，唯独在需要静心读书的时候，看似简单的讲故事，却会给你带来各种烦恼，声情并茂地演绎情节时，他却对只起点缀作用的瓢虫分外着迷，总是重复听一个故事，不让讲别的，这些问题是不是也经常出现在您的日常生活中呢？如果您也面临了这样的小烦恼，不妨先自己做出一个判断。

　2岁以前，给孩子重复读少量的几本书，比一次提供大量的书好得多，当您被要求重复阅读的时候大可不必懊恼，孩子需要反复听才能学习，孩子对熟悉的事物感到安心。当孩子从书上学到所有他感兴趣的东西之后，或者书本的内容对他来说太简单之后，他就会把注意力转移到别的书上了。

　虽然重复一个故事让大家倒胃口，但是孩子却收益良多。不论已经读过多少次，朗读前请提一下书名、作者名和图画作者，爸爸妈妈可以把握住这一点，和宝宝一起进行亲子阅读，他们在一遍遍地聆听中学习语言技巧和思考故事内容。

　在良好的氛围里培养宝宝阅读的习惯，重复朗读情节发展的书时，关键位置可以停下来，让孩子自己说出来，而且，故事情节按照他的预测推进，可以让他获得更好的安全感和自信心。

　孩子到了特定的年龄段，就常常喜欢把为什么挂在嘴边，父母应该对孩子的问题作个判断，他提出的是对于故事的问题，还是毫不相关的？

　宝宝在各个年龄段经常给你设置的难题，实际上都是体现孩子成长的标志，喜欢问为什么说明孩子对现在讨论的话题有兴趣，有关故事背景的，父母就应该及时解答，以便让孩子对故事更容易接受。如果孩子对不着边际的事情提问，大可在交流完故事内容后在讨论，看看自己孩子这个年龄段到底最在意什么，还有什么时机比现在交流更佳呢？

　孩子阅读时的。小烦恼也是父母发现孩子，引导孩子的先机，我建议家长在带领孩子阅读绘本时应该让孩子看到图，为了鼓励参与，可以让孩子帮忙翻页，避免读太长的、描述性的句子。

　注意了这些琐碎的小细节，孩子阅读更加顺畅，高质量的童书就连书面语也很可能是著译者专门为孩子提供的学习机会，童书不是娃娃腔的书，而是为孩子提供丰富的词汇量和凝练、独特的表达方式，了解到童书的好，您还纠结那些问题吗？

　1到3岁亲子阅读的“烦恼”大多在与孩子的小问题和讲读故事时的创新，准备讲故事，他却一溜烟跑掉了，读文字，但是他却对图感兴趣，遇到这样的情况您再也不用懊恼不已，宝宝的难题我帮您解决。

　 遇到的一些问题

　 1、沉香：小婴儿能阅读吗？他能看懂图画？理解文字？

　婴儿是依靠感觉来认知世界的。阅读，是带领宝宝运用视觉、听觉、触觉来认识未知世界的一种渐进的学习过程，宝宝通过亲子阅读的方式接受正面的感官刺激，对文字和语言、图画逐渐产生兴趣和认知，这种影响是潜移默化的。

　事实证明，没有阅读经验的孩子比有阅读经验的孩子在理解力和思考力上差很多。有阅读经验的孩子观察力和想象力也非常丰富。所以，对婴儿阅读，您一定要有信心啊。

　另一个要点是，给小婴儿选书一定要选对，超出宝宝心理、生理认知水平的作品都会带来阅读压力，宝宝会拒绝或厌烦。

　比如，《水墨宝宝视觉启蒙绘本》就适合满月到2岁的 小宝宝，阅读的同时，可以促进大脑神经元突触的连接，促进大脑发育。《馒头宝宝婴儿绘本》适合1-3岁的宝宝阅读，能帮助宝宝建立良好的行为习惯，促进大、小肌肉发育和社会交往、心智方面的`发展……小绘本很可爱又好玩，可以和孩子一起分享。

　 2、小爱妈妈：为什么老强调早期阅读？

　早期阅读从刺激新生儿大脑发育开始，贯穿了孩子一生发展的需要，不早期阅读，总有遗憾。相信大多数家长不希望留下遗憾。孩子开始阅读越早，就越容易产生好奇心和求知欲。

　做爸爸妈妈的会发现孩子特别爱听故事，婴儿时期孩子就可以被故事吸引，这是开启阅读的最好时机。此时开始建立阅读的习惯，孩子就知道故事都来自于书本，书本是神秘而有趣的东西，孩子当然就主动去开启这扇奇妙的大门。于是，知识之门就这样轻易地打开了。你说，早期阅读能不重要吗？

　 3、朵朵爸爸：孩子阅读有关键期吗？

　孩子的语言学习是有关键期的，阅读习惯的养成也是有关键期的。在婴儿的语言爆炸期，如果家长没能及时地给孩子大量的词汇刺激和对话的机会，孩子的语言发展就会迟缓和欠缺，错过之后，很难弥补。

　狼孩、猪孩之所以不会说话，不是器官有问题，而是错过了人类语言发展关键期。阅读也是一样，幼儿时期没有建立早期阅读习惯，少年期就会遇到学习障碍。少年期错过阅读习惯的培养，孩子就没有求知欲。到了中学还不爱阅读，此生便是个不爱阅读的人了。

　 4、荷荷妈：如果错过了关键期，还能弥补吗？

　关键期错过，有的可以弥补，有的则此生无法弥补，像大脑发育、语言发展，都是不可逆的。当然，有些还是可以改善的；但是，需要的时间就会相对更长，而持久性也会更差。

　有的妈妈来找我说，我的孩子上小学四年级了，不喜欢读课外书，就爱玩游戏，是不是错过阅读关键期了？是的，从玩游戏到建立阅读习惯，对四年级的孩子来说，确实不容易了。父母的说教基本对孩子没用，必须针对孩子的爱好寻找恰当的吸引，把孩子的好奇心引回到阅读上。这是一个必须出奇制胜的过程。与其这样，不如在4岁前培养阅读爱好，那时是非常容易的。

　 1、注意力没有办法集中

　孩子1~3岁年纪非常小，那么在进行亲子阅读的时候，注意力没有办法集中，这是一件比较正常的事情。因为孩子想把时间放在玩耍上，特别是邻居的孩子，叫他们出去玩耍的时候，不会想看书。那么我建议父母一定要注意阅读的时间，我们可以等到夜晚下班的时候，和孩子一起阅读，也可以在家里建立一个阅读角，这样就能够塑造良好的阅读氛围，这样孩子在阅读的时候，也不会轻易的走神。

　 2、不理解书中的知识

　在进行亲子阅读的时候，家长一定要注意孩子的年纪，这样才能够挑选出合适的书籍。如果家长给孩子读一些文学类的书籍，那么孩子根本听不懂，而且整篇都是文字，孩子看了容易头晕眼花。所以我父母可以给孩子挑选一些绘本，我们可以给孩子读。但是在读绘本的时候，家长一定要对绘本充满兴趣，这样才能够吸引到孩子的注意力。

　 3、亲子阅读的时间太短

　如果想要培养孩子良好的阅读习惯，那么在孩子小的时候就可以进行亲子阅读。但是有很多孩子因为精力有限，所以说不会长时间地把时间放在书上，这也是一件比较正常的事情。所以我建议每次亲子阅读的时间尽量控制在一个小时之内，这样才能够达到更好的效果。

亲子阅读的常见疑问

1.

"Early birds can get early worms ." 的直译的确是：

"早起的鸟能很早地吃到虫子。"

2.

"It's none of your business ."

中 of 是介词，可以理解成所有格，直译的话：“这不属于你的事情中”，意译就变成了"这不关你的事。"

3.

Speaks 这个单词在句子中连读时 k 要发音？

是读 /spi:ks/

books也同样：/buks/

规律是：如果s前是清辅音p, k, m,t, f 就发/s/，如果是浊辅音b, d,g, v等就发/z/

4.

"She was beautifully dressed ."

为什么 beautifully 放在谓语动词后？

英语里副词作状语的位置非常灵活，几乎可以随便搁，这里你也可以说：

She was fressed beautifully. Beautifully she was dressed.

5.

"Suddenly , Kiah drone the taxi off the road ."

中 drove off 的意思是 “驶离，把车开走”，句子的意思是：在马路上把taxi开走了，并不是说“off the road 是离开道路的意思”，因此可以意译为“开 taxi 上路”

6.

"You are now king ."

为什么不是"You are king now ."？

答：同4，状语的位置很灵活，You are king now 也正确

7.

"We'll get married ."

中get是什么意思、什么词性？

答：get 在这里是“be” 的意思，get 在很多情况下都可以理解成系动词，例如get angry "变得生气"， get mad "疯了"

疑问一：自己英文水平和发音不够好，可以给孩子读书吗？

真相：

1. 在平时交流或者读书的过程中，需要用到的句型和词汇有限。遇到生词可以提前做功课。

2. 比语音更重要的，是语言背后的文化背景和思维方式。只要家长不是孩子英语输入唯一的来源，并不会对孩子的语音产生决定性的作用。

我们鼓励亲子阅读最重要的原因是帮助孩子建立阅读习惯，融洽亲子关系。所以家长不必为语音问题过度纠结。

疑问二：孩子对读书不感兴趣，怎样引导孩子听家长讲故事？

问题的本质：如何抓住给孩子读书的时机？

解决方案：可以结合孩子的生活实际、认知特点等来找到他们的兴趣所在。

疑问三：如何提高孩子在亲子阅读时的专注度？

解决方案：

1. 寓教于乐，不要把“学”和“乐”对立起来。

2. 多给孩子一些耐心，判断孩子是否对书没有兴趣。

3. 家长做出改变：更换时间、书的内容、或者亲子阅读的方式。

The rights of the reader中提到的最受读者欢迎的十个权利：

1. 不读的权利；2. 跳读的权利；3. 不读完的权利；4. 重读的权利；5. 读任何书读权利；6. 包法利式幻想的权利；7. 随时随地读的权利；8. 翻读的权利；9. 大声朗读的权利；10. 沉默的权利。

斯蒂芬·克拉申教授在The power of Reading中提到：

读书，应该是随性且自在的。这种状态下的阅读方式叫做“自由自主阅读法”。

疑问四：亲子阅读以后，应不应该就阅读内容向孩子提问？

解决方案：

1. 不要给绘本和书籍赋予太多教育的功能，也不要刻意地做些不必要的指导。

2. 亲子阅读完成后，如果孩子主动分享感受，家长可以适当提问。

互动交流的好处:

激活孩子的背景知识；拓展孩子的认知；实现寓教于乐。

阅读循环中“回应”阶段的两种方式：

1. 孩子缠着让家长无数次重复讲某本（类）书。

2. 孩子忍不住找人聊聊书中的内容。

疑问五：家长要给孩子读多久的书？如果我的孩子可以自己看书了，家长还需要给孩子读书吗？

亲子阅读的目的：

1. 帮助孩子培养阅读习惯、促进亲子和谐。

2. 通过阅读这种方式帮助孩子在潜移默化中自然而然地习得语言。

解决方案：

1. 根据亲子阅读目的一，我们推断：

如果孩子已经具备了自己读书的能力，但依旧愿意一起读书，可以继续进行亲子阅读。

2. 根据亲子阅读的目的二，我们推断：

从语言学习的效率和效果考虑，在孩子上中学之前，家长不要停止和孩子一起进行亲子阅读。

疑问六：家长除了读完书中的内容，还需要做什么?

老师和家长的角色分工：

1. 老师负责学生课内的学习任务。上课的时候注重知识内容的传授和讲解的精确性。

2. 家长负责的是家庭里的课外阅读。目的是建立孩子的阅读习惯，追求他们阅读的量和频率。

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