新课程 背景下如何培养学生学习生物兴趣结题报告

网上有关“新课程 背景下如何培养学生学习生物兴趣结题报告”话题很是火热，小编也是针对新课程 背景下如何培养学生学习生物兴趣结题报告寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

如何培养学生学习生物的兴趣

生物教师 黄竞尚

兴趣是最好的老师，如果学生对一门学科产生了兴趣，那么他会产生强烈的求知欲望，自主地学习，自主探究，自主查阅学科资料，积极投入学习中。作为一个教师要善于培养学生对本学科的兴趣，做到事半功倍。

生物是一门颇具特色的学科，不仅以实验为基础，而且以生活联系紧密。生活中衣、食、住、行，方方面面都密切地联系于生物中。当前热点话题，如禽流感、非典等与生物密不可分。前沿科学，如克隆，DNA指纹技术、人类蛋白质组计划、人类脑计划等等也与生物学科密不可分，学生对这些知识也感兴趣，所以在生物课堂上调动学生积极性是较容易的。据于生物这门学科的特色，我们做生物教师的是完全有可能培养学生对生物产生浓厚的兴趣。那么，作为一个生物老师，我们怎么来培养学生学习生物的兴趣呢？

一、前提条件:为人师表，做一个让学生尊敬和喜爱老师

要培养学生的学习兴趣，不是说培养就培养的，前提，做一个让学生尊敬和喜爱的老师。通常语文老师很受尊敬，因为语文老师文字功底深厚，知识渊博，横溢才华，满腹经纶。那么一个生物老师想让学生尊敬，那么也要加强自己的文化修养，加强专业知识和相关知识的专研。在日常生活中，学生总会问一些稀奇古怪的生物问题，比如我的学生就问过我：为什么青香蕉不甜，而放了几天黄了就会甜？为什么虾和蟹煮熟了会变成红色？再如，一个学生问鲸鱼这么大，为什么它睡觉时不会沉到水中？好奇怪！再如，学了“核仁与核糖体的形成有关”这个知识点后，学生问细菌没有细胞核，没有核仁，那它为什么会有核糖体等等，好专业！ 我们教师要尽可能帮学生解决，如果一个老师不懂，可能会说：“课外的问什么，老老实实把课内的弄懂。”那么，这就会打击学生的积极性，摧毁他们的兴致。

除了加强的文化修养和专业知识专研，我们生物教师也一样要加强思想道德修养，毕竟，教师为人师表，担任教书育人，平凡而伟大，以人格影响人格，以灵魂塑造灵魂。相反，一个教师如果文化欠缺，思想道德俗陋，那么只会影响教师形象，只会招来白眼和唾弃，试问学生又怎么会对你的学科产生兴趣呢？

1、 做一个学生喜欢的生物老师

如果一个教师很受学生欢迎，那么学生自然也会喜欢你的学科，兴趣自然也就来了。相反，如果一个教师让学生觉得面目可憎，那么他还会有多大兴趣？做一个学生喜欢的老师，我有这样一些体会。认认真真工作，努力工作，用心工作，一丝不苟，会得到学生一致好评。同时还要建立良好的师生关系。课堂上能微笑面对学生，创造轻松学习氛围。课下，多下班辅导，多与学生交流，拉近师生的距离。多一点沟通，关心关爱学生，你会很受欢迎。

做一个让学生尊敬的老师，做一个学生喜欢的生物老师，那么学生对生物自然会喜欢的，那么现在要培养学生对生物的学习兴趣就容易多了，现在关键看教师在教学过程中如何引导了。

二、引导和培养

1、不拘一格，创新导入，精彩导入

高中生物新课程课本章节前都有一个“问题探讨”，用来引入新课，可是有一些“问题探讨”与教学内容联系不紧密，不能很好导入，有一些不能提起学生兴趣，有一些太难，其中难的还真不少。新课程把学生想的太理想化了，很多探讨的问题从学生角度来说是很难的，有的以学生课前认知水平来说根本探讨不出什么，如在《生命活动的主要承担者——蛋白质》中，有两个问题，一是“你知道蛋白质在生命活动中的主要作用有那些”，学生课前就知道蛋白质是一种营养物质，而胰岛素是一种蛋白质还不一定知道（虽然在必修1开篇的科学家访谈提了一下），而其他如抗体、酶是蛋白质就更加不知道了，这题探讨不出什么。另一题是“为什么有些食品中要添加某些氨基酸”，学生根本不知道必需氨基酸的概念，根本是白问的。我们可以自己设计导入，可以不拘于课本的“问题探讨”。比如我们可以这样设计，多媒体展示几张“大头娃娃”，然后介绍几年前安徽省“大头娃娃”事件，这是因为娃娃吃了假冒劣质奶粉，因为奶粉中缺少了蛋白质，进而说明蛋白质的重要性。这样，就可以通过和故事很好地导出了蛋白质和说明蛋白质的重要性。再如，在《伴性遗传》一节中，探讨的问题也有难度，我们可以这样导入，先来一个测试，多媒体展示红绿色盲判别，这下子学生热情高涨，积极性一下就调动起来了。然后还可以介绍一下色盲的发现过程和色盲患者不可报考的专业如美术学、绘画、艺术设计、摄影等，并且可以温馨提示一下色盲患者过马路要小心，那么这一节课就有一个非常轻松的开端了。一个成功的导入，可以说，这节课就成功一半了。

2、增加课堂趣味性

幽默的人去到哪里都受欢迎，幽默的老师也一样，颇受学生欢迎，甚至课前会个个精神抖擞，躯干挺直，目光注视着你进入教师授课。但是，并不是每个人都是幽默风趣的，然而据于生物学科特色，做到增加课堂趣味性，我们是完全可以做到的。

如在讲到无氧呼吸产物时，我这样浮夸荒诞地说：“我们的同学有的很喜欢打球，在球场上带个球，左闪右闪，投一个中一个，投两个中三个，表现非常神勇，但第二天，不好了——残废了（学生大笑），因为全身肌肉疼痛，为什么呢？（产物是乳酸）”。

在讲到受精作用时，我这样讲述：“在每一个生命诞生之前，有一群精子争先恐后跑去跟卵细胞结合，跑的最快的那一个就可以结合了，也就是说我们每一个同学在生命诞生之前都是冠军，都是跑的最快的，是最健壮的，是最优秀的，你们打败了千千万万的对手，你才成了你，所以你们要相信你们自己，自己就是最棒的，最优秀的。”

在讲述生物体性状差异时，我们可以联系生活中的例子，举例如有的人像父亲，有的人像母亲，但这不够有趣，我曾经在《中学生物教学》这本生物学科资料上看到一个例子，那作者的引入就很好，用武大郎和武松两兄弟作对比，一个矮个子，一个是彪形大汉，同是一个母亲所生，但差异甚大。这样学生很容易理解生物之间有性状差异，同时课堂也可说妙趣横生。

在讲到种群性别比例中雌多雄少的生物时，我问学生蜜蜂是哪一类型生物，学生回答雄多雌少。错了，蜜蜂的工蜂和蜂王都是雌的，蜂王吃蜂王浆长大，变成蜂王。而工蜂吃花粉，发育较小，成为工蜂。而学生会觉得很奇怪的，整天忙个不停，辛辛苦苦工作的原来是雌的，跟自己的先前认识有巨大矛盾，觉得不可思议，非常奇怪，认为生物好奇怪，有趣！

还有，可以设置悬念，增加趣味。我在讲到《伴性遗传》时，我这样设计。问在一个家庭中，母亲正常，父亲色盲，儿子色盲，那么谁是“凶”手，谁把色盲基因遗传给儿子呢？是父亲还是母亲呢？“现在一个医生说是父亲，而生物老师说是母亲，同学们相信谁呢？”结果答案很出乎学生意料，是母亲遗传给儿子的，怎么会那么奇怪的呢？学生觉得非常有趣，也很迷惑，这时学生有强烈的求知欲望，我的目的也达到了。

等等，例子还有很多。总之，把生物课上得生动是容易办到的，作为生物学科，我们完全可以调动学生积极性，通过这渠道我们可以培养学生浓厚的学习兴趣。

2、 加强实验教学

生物学科以实验为基础，做生物实验不仅可以培养学生对生物的学习兴趣，而且还可以培养学生的动手能力，加深对学科知识的掌握等等。如学习《细胞的多样性和统一性》时，有高中生物的第一个实验——显微镜的使用，在实验中发现许多学生在初中没有使用过显微镜，兴趣浓厚，几个装片就看了半节课，最后都能很好总结出真核细胞与原核细胞的主要区别。再如，在《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验中，学生积极活跃，小组分工合作，顺利完成实验教学内容，对还原糖加斐林试剂变红色等知识点记忆深刻。有条件的学校还是多做实验，学生会很喜欢实验课的。

3、 使用多媒体等形式上课

多媒体、放录像、挂图等形式教学能直观展示教学内容，学生兴致盎然、欣然接受，可以做到事半功倍。虽然多媒体教学也会存在一些不足，如幻灯片一张张闪过，学生分不清重、难点，不会做笔记等，但多媒体存在的优势和好处是无可怀疑的，我们上课可充分利用多媒体的优势，引领学生进入最佳学习状态。如，在讲述《物质跨膜运输的方式》时，我用多媒体教学，物质进出细胞的三种运输方式就很直观。在讲述《光合作用》时，媒体展示普利斯特利的实验、萨克斯实验和同位素测定光合作用中氧来源的实验就很有趣很直观，学生很喜欢。再如，在讲述《DNA是主要遗传物质时》，格里菲思的肺炎双球菌转化实验，有个课件很有趣。这个课件演示的是几只可爱的小白鼠的实验过程，其中在注射了S型细菌后小白鼠就倒下了，非常生动，能吸引全班每个学生的视野，然后我问给小白鼠注射加热杀死的S型细菌与无毒R型细菌混合液后，小白鼠会怎样呢？这时学生已兴致勃勃，回答自己的答案。在演示结果小白鼠死了后，问为什么？这时学生已主动在书本中找到答案了……，其实在演示的过程中，学生已经获得了所要求掌握的教学内容了，非常轻松的一节课。

有条件的学校，可多设计多媒体教学，创造直观、生动、轻松、有趣、高效的课堂，优化课堂，美化课堂，同时还能很好培养学生对生物的学习兴趣。

4、 重视基础知识掌握，给学生成功的喜悦

作为一门综合科，考虑学生将来的X科发展，我们在教学过程中，不宜把太难的知识深入剖析，主要的教学任务就是抓基础，重视基础知识的培养。如果学生基础扎实，不管以后读文科还是理科，都可以各自发展、游刃有余。同时，我们测试的时候，题目也不宜出太难的，不仅符合高考综合科考试要求，还可以给学生信心。如适当降低难度，如在高二文科班，我这样出题，基础：中等：难＝4：5：1，虽然不太合理，但结果给予了学生成功的喜悦，让学生考出了信心、考出了自信、考出了动力，可以促进学生学习生物的可持续性发展与进步。还有，我们还可以把学生考试成绩记录下来，表扬进步的学生，通过激励和表扬，会发现学生越学越有劲，越学越好，逐渐培养浓厚的学习兴趣。

以上是本人工作一年来的一些心德和体会，简单浅陋，说错的给予批评和指正。但我始终相信：生物这门学科很有特色，我们做生物教师的是完全有可能培养学生对生物产生浓厚的兴趣的，作为一个生物老师，我们应该善于培养学生学习生物的兴趣。

怎样提高高中学生生物学习的兴趣

高中生物细胞结构图手抄报高中生手抄报

趣味生物精彩地理长安区第一初级中学生物地理专题手抄报缤纷

张坊中学八年级生物知识手抄报竞赛

生物大观园---高坪中学19021903班生物手抄报作品展示

高中生物必修一知识框架手抄报高中生手抄报

临夏县三角中学八年级生物手抄报展掠影

生物大观园---高坪中学19021903班生物手抄报作品展示

高中优秀生物转基因手抄报传承红色基因手抄报

高中生物病毒手抄报高中生手抄报

生物大观园---高坪中学19021903班生物手抄报作品展示

高中生物必修一手抄报

高中生物概念图手抄报

张坊中学八年级生物知识手抄报竞赛

张坊中学八年级生物知识手抄报竞赛

高中生物必修一知识点手抄报高中生手抄报

基因突变生物手抄报 生物手抄报

生物大观园---高坪中学19021903班生物手抄报作品展示

高中生物细胞质手抄报 高中生手抄报

高中学生对生物学科知识的系统学习，主要依靠生物教师的课堂讲解，初中阶段所学的生物知识对于高中生来说，还只是停留在对生物要素的认识层面，而缺乏对生物过程的分析和生物变化的思考。学生在高中阶段对生物知识的学习，一方面依托于初中阶段掌握的基础生物知识和生物学习习惯；另一方面还需要在教师课堂趣味教学的引导下进行主动探究，从而提高生物学科的成绩，提升生物学科的综合修养，为今后的生物专业学习以及生物常识判断和应用打下坚实有力的基础。根据自身的教学经验和课堂教学案例，笔者认为，提高高中学生对生物学科的学习兴趣，主要可以从以下几个方面入手。

一、教学内容多样化

高中生物教师在引导学生们学习课本知识时，为了提升学生课堂学习的兴趣和效率，往往需要注重对课本内容的选择和内容的丰富多样。一般情况下，高中阶段的生物教材内容多以文字和的形式呈现，为了刺激学生的课堂注意力和参与，高中生物教师可以借助多种生物现象和资料完善课堂教学。

首先，高中生物教师需要在教材的基础上把握课堂教学的重点和难点，继而根据教学大纲的要求合理安排课堂教学的内容。一般来说，为了直接刺激学生对生物学科学习的兴趣，高中生物教师可以选取与课本教学内容相关的社会现象或历史事件，鼓励学生们透过现象看本质，分析和解读此类现象或事件背后隐藏的生物原理。学生们在生物教师有意识的引导下，一方面加深了对典型事件的记忆，另一方面也能够在自我解读中深刻理解生物知识。例如，高中生物教师在教授学生基因等相关知识点时，就可以引用家庭的树结构现象，引导学生们了解不同染色体之间的特点，进而思考引发基因突变的原因。

其次，高中生物教师在教学内容上还可以借助资料和习题，丰富学生对生物知识的理解。这种层面的生物课堂教学是对前一层面教学的深入，旨在调动学生学习兴趣的基础上激化他们对问题深入探究的兴趣，从而提高他们学习生物知识的辨别能力。从某种程度上来说，高中生对生物知识的兴趣关注度，既可以表现在生物学科的新课教授中，又可以表现在对生物知识的应用和思考中，学生们能够在思考和应用中以积极主动的学习态度获得问题成功解答后的快感。上述两种从多样内容上进行的课堂教学，是激化学生学习生物学科兴趣的本质所在，在长期的教学过程中需要教师和高中生双方之间的有力配合，从而才能实现课堂教学效率的提高。

二、教学形式趣味化

在完善课堂教学内容的同时，高中生物教师往往还需要紧跟现代教学的潮流，引用多种新颖科学化的教学形式，吸引高中生对生物知识学习的兴趣，继而调动课堂教学的氛围，以积极轻松的教学态度完成教学任务。

首先，考虑到生物学科知识中对图文的要求性比较高，生物教师可以选取图文的教学形式，为学生们呈现直观的生物，刺激学生在生动形象的图文中加深对生物知识点的串接和连接性学习。这种形式的课堂教学，往往会比简单的课堂口头讲解更为直观，有冲击力，能调动学生们在中发现生物知识，在简单直观中感受生物学习的乐趣。例如，生物教师在教授细胞等知识点时，就可以以图文的形式向学生们讲解细胞中的各个部分，以点线面的形式全方位的为学生们展现细胞的特点，从而帮助学生们在学习中感受生物学习的乐趣，丰富学生的眼界。

其次，高中生物教师还可以利用多媒体形式为学生们呈现立体的视频讲学。这种形式的课堂教学不仅可以极大调动班级上学生的课堂注意力，并且还能够拓展学生对生物知识掌握的深度和广度。而生物教师在选择视频教学时，通常需要考虑到视频的时限以及视频内容的难易度，尽可能地保证班级上大多数同学的理解水平。同时，学生们在观看视频的过程中，还可以进一步拓展其他领域的知识点，在某种程度上可以激发学生认识到知识点之间的串接性，继而以饱满的热情探究其中蕴含的深意，这是生物课堂教学的意料之中，也是学生生物学习兴趣的拔高和探究。

三、教学实践自主化

高中生物教师除了在内容和形式层面提高学生学习生物知识的兴趣外，往往还可以在实践层面激发学生的学习自主性，继而在课堂和课下实践中学习到丰富的生物知识，感受生物知识探究的乐趣和魅力。具体来看，生物教学实践的自主化，表现在课堂实践展现和课下实践活动两个方面。

首先，为了调动学生学习和探究生物知识的兴趣，生物教师往往可以安排一定的时间鼓励学生们走上讲台向大家展示自己的生物实践成果。这种实践展现既可以包括相关生物体的展示，也可以包括生物实践过程和经验的分享，一方面是对学生生物学习和探究的督促，提升他们生物学习和实践的自觉性和能力，另一方面也能够从某种程度上吸引全班学生的注意力，激发他们学习生物的热情，体会生物学科实践的乐趣和多样性。

其次，高中生物教师还可以鼓励学生们利用课下时间在实践中巩固课堂所学，并在实践中发现问题、解决问题，提升对生物学科知识掌握和应用的能力。与前面的生物学习兴趣调动不同，这种形式的生物学习和探究是对课本生物原理的检验，同时也是对部分实践过程或成果的纠正。从某种程度上，高中生通过课下实践能够密切教师的课堂教学，进而在疑问中体会寻找和实践的乐趣，提升对生物学科学习的积极性和自主性。这是整个生物学科教学的重中之重，也是激发学生生物学习潜能的重要过程，需要生物教师的着力引导和高中生的兴趣激发和长久坚持。

本文主要分析和探讨了如何提高高中生对生物学科学习的兴趣，旨在调动学生的学习自主性和实践能力。学生们在教师的课堂教学中，一方面可以感受到生物教学的多样性，另一方面也会不断的设问，通过发现问题、思考问题、集中解决问题，实现对生物知识点的牢固掌握，继而提升高中生物学科的成绩。而作为一名高中生物教师，我有能力也有义务不断调动学生学习生物的兴趣，通过丰富课堂教学内容和形式，不断发现课堂教学中出现的问题，并对此作出及时而有效的改革和完善，继而优化生物课堂教学的氛围，提高生物教学的质量和效率，并在一定程度上实现学生生物素养的提高。

关于“新课程 背景下如何培养学生学习生物兴趣结题报告”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！